读书笔记——《老师怎样和学生说话》

2008年7月2号

如何对孩子进行赞扬式的表扬

赞扬式的表扬包括两个部分：我们对孩子说什么，孩子对他自己说什么。我们应当对孩子表达我们对他的努力、帮助、工作和成就的喜欢和赞赏，然后由孩子本人对自己做出判断。如果我们把孩子值得赞扬的事，连同自己的感受一起真切地表达出来，孩子就会对他们自己形成积极而有建设性的印象。

（情景一）

10岁的马西亚帮助老师把图书室里的书整理了一番。老师避免对马西亚说这样的表扬：“你做得真好。你正是个勤奋的孩子。你可以成为一个不错的图书管理员。”与此相反，老师描述了马西亚的成就：“现在所有的图书都放得井井有条了。同学们来找书的时候方便多了。整理图书可不容易，可你却做到了，谢谢你。”老师对马西亚的肯定使得马西亚产生了这样的联想：“我的老师喜欢我做的工作。我干得真不赖。”

（情景二）

10岁的菲丽丝写了一首诗，描写他对冬天里第一场雪的感想。老师表扬道：“你的诗正好说出了我的感想。我真高兴在你的诗里看到了我自己的感觉。”菲丽丝的脸上亮起了甜蜜的笑容，她转过身对她的朋友说道：“老师真的喜欢我写的诗。她觉得我很棒。”

（情景三）

7岁的罗本一直在努力地练习书写工整。他发现很难让自己把字母都写到一条线上，可他最后还是竭尽全力地写出了一篇整整齐齐的字。老师在罗本这篇字的上面写到：“你写的字非常工整。看你写得子让人很愉快。”当练习纸发下来的时候，孩子们都争着读老师写给罗本的话。突然，老师听到有嘴巴发出的“叭”的一声，原来是罗本在亲他的练习本！“我是个很棒的书法家。”他公开宣布说。

（情景四）

爱米丽（11岁）：你喜欢我谈的吉他吗？

老师：你刚才弹奏的那一支曲子非常生动活泼。听得出来你确实是发自内心地喜欢它。

爱米丽：太对了。这是我最喜欢的曲子之一。

老师：我能发现你喜欢什么曲子。我从你的弹奏中听得出来。你弹出了自己的情感。

爱米丽：你觉得这就是我对音乐的感觉吗？

老师：可能是吧。

自从这次谈话以后，爱米丽更加喜欢练习弹奏。老师的赞美让她充满了热情和喜悦。这位老师的谈话非常有艺术性，她不是对爱米丽进行个人的赞扬------“你是个不错的吉他手”，而是向爱米丽传达了对她的欣赏和信任。爱米丽自己则推论出她有不错的音乐感觉。

（情景五）

9岁的奥加向老师展示她的一幅蓝色的画，但是老师一时看不出这幅画画的是什么。让人欣慰的是，她知道怎样给奥加以建设性的鼓励。她看着画说道：“你的画有一大片蓝色。”“是的。”奥加回答道。老师再次看着画，说道：“我看出来了，这里是一片浅蓝，这里是一片深蓝。”“噢，对极了，”奥加高兴地说道，“这里是天空，这里是海洋。”“噢，我明白了。”老师用赞赏的语气回答道，“原来你是想画一幅天空下的海景。”“是的，”奥加表示赞同，“我喜欢天空和海景，陆地上的风景我也喜欢。”奥加一边说着，一边又开始画另一幅画了。

老师没有直接问奥加画的是什么，也没有盲目地称赞她的话：“多美的一幅画呀。”她只是描述了这幅画和她自己的感觉。结果，奥加觉得自己的创造力受到了肯定和鼓励。