用情育人

作为“人才工厂”直接生产者的教师，其声誉、地位、责任是不言而喻的。但如果以师自居，以师压人，不充分调动学生的积极性，“天马行空、独来独往”是断然不能达到教书育人的目的的。因此，必须运用“情感载体”充分调动师生双方的积极性，创造良好的教育氛围，才能促进人际间的情感交流，达到传授知识、教书育人的目的。教师首先要坚持和学生平等相处。这里讲的平等相处有两个含义：一是教师做学生的工作，应以平等的姿态；二是对待不同学生应该一视同仁。教师是学生工作的主体，学生是教育的对象，这种地位和关系必须处理好。教师和学生在人格上是平等的，因此，无论在教学工作中，还是思想工作中，都应尽量做到民主、平等，讲清道理，以理服人，决不能偏信偏听，更不能居高临下，以师压人。教师还要讲究教育、教学方法。在教学工作中，师生感情的融洽、和谐，必定加速知识的传递。
　　那么如何促进情感交流，达到师生感情的互相融洽和影响呢？
　　1．教师应该频繁地与学生接触，使学生感到教师就是他们亲密的朋友。教师可以经常有意识地和学生共同讨论人生、社会和生活，让学生敞开心扉，畅所欲言，久而久之就会使师生之间建立起深厚的感情，增强学生对老师的信赖感，从而奠定师生情感统一和谐的基础。
　　2．教师要善于使学生处于一种愉悦、坦然、亲切的心境中，并形成相互间的良好影响。首先，教师要善于把握自己的情绪，切忌己所不欲施于人。若在自己情绪低落时迁怒于学生，会伤害学生的自尊心，损害师生感情。其次，要善于调动学生的情绪。感情交流是双向的，教师除了很好地控制自己，还要有效地影响学生。用自己丰富的语言，激起学生的激情；用渊博的知识活跃学生的大脑；用眼神给学生送去信任、鼓励和表扬，去探测学生心灵的奥秘。再次，教师要正确对待学生的不同意见。捕捉其观点和思路，寻找正确的地方，加以肯定和褒扬，然后再分析其错误的原因，提出纠正的方法。这样，学生接受起来就容易多了。
　　3．教师要深入学生中去。高高的讲台，容易使学生产生被支配、控制的感觉，自然在师生心理上产生了无形的隔阂。而教师走下讲台，接近学生，消除师生“领空”的地位，师生感情就容易接近。上课是这样，在其他活动中也应是这样。
　　4．要讲究批评艺术。“严是爱、松是害，不管不教要变坏。”但是如何管，怎样教呢？我想首先要解决教师对“问题”学生的思想问题。没有对问题学生深切的热爱之情，就不可能有强烈的责任心和坚决做好这一工作的信念。所以，不仅教师要热情对待他们，还要教育班上的其他学生关怀和帮助他们，为他们的转化创造更多有利条件，因为精神的污染只能用精神的甘露去荡涤。其次，要深入了解和分析造成学生问题的原因，以便对症下药。第三；转化工作要深入细致。对学生的不良思想、习气，既要认真抓紧教育，又不可操之过急。第四，要特别发现问题学生思想上的闪光点，表扬点滴进步，树立前进信心以利于转化。第五，要正确对待转化中可能出现的反复。转化工作，做人的思想工作，决不是一蹴而就的事，必须树立起“反复抓、抓反复”的观念，用自己不懈的努力，用自己的真诚去感动“上帝”。总之，在教育过程中，只有动之以情，晓之以理，才能导之以行；只有善于运用“情感”这一载体，才能教好书，育好人。