今年是我第一次接触小学英语，心想，小学英语怎么说也是比较简单的，于是信心十足的上课了。

   可是站在讲台上，心里犯傻了，学生那么小，叽叽喳喳的，第一届个主要是教授单词，当我费心费劲的在讲台上将是，学生的兴趣却不是太高，教学效果可想而知。怎么回事呢？自己原来的教学方法似乎根本不对号，该怎么办呢？

   下来之后决定先听听其他老师的课。听高俊丽老师的课，他的课环环相扣，导入自然顺畅;听丁老师的课，她的教学方法，各式各样，学生兴趣高昂；内容缓缓渗透……总之，听每一位老师的课，都能让我学到不少东西，受益匪浅。

   接下来，我认真思考，想想自己，比比别人，觉得自己忽略了小学生的年龄特点，小学生年龄小，要求学东西不仅直观，而且要有趣，才能更好的吧当节课圆满完成。

   于是，接下来得时间，备课时，我力求直观，把单词制成卡片，图画，对于学生，我加入了更多的表扬，如：读对一个单词，说对一句英语，当一次小老师我就会说“great,smart wonderful”等等，这样教学效果好了很多。

   通过这两周的学习摸索，让我终于体会到那一句话：“对于小学生的教学，要具体具体在具体，具体到不能再具体”。是啊，小学生不同于初中生，教学方法也不同，所以我要慢慢学习，从老师那里学经验，从书本中学理论，我相信一定会越来越好的！

                     范志乐

最近我们五年级正在学习小数乘法，同学们天天的错题让我倍感头痛，错的情况真是多种多样。即使教师对学生再三叮嘱，仍有错误不断出现，原因在哪儿？我觉得错误的原因不只是存在于知识方面，还有年龄心 理方面的。                                                                                                                                                                                              知识方面

      （一）概念不熟，法则不懂                                                  

    数学概念是数学知识的基础，如笔算小数乘法的法则是由 “按整数法则算”“数因数中的小数位数”“积中点出几位小数”等概念组成。如果概念不熟，就无法依据法则准确的计算。例如：7.6 ×0.35=0.266错在小数位数的弄错，是由积末尾0的去掉而导致小数积出错。 

       由此可见，要纠正计算中的错误一定要从理清概念入手，循理入法，才能根治。

      （二）口算基础不好，笔算不正确。   

         20以内的加减，一百以内的乘除口算是进行四则运算的基础，也是分数四则运算与整数.分数或小数四则 运算都可以分解成一些基本的口算题，如果口算不熟，计算时出错，就会导致整道题的计算结果错误。

心理方面

造成计算错误，除了知识方面的原因外，还有感知，情感，注意，思维，记忆等心理原因。      

       （一）感知的粗略                       

         计算题都是由数据与符号所组成的，不容易引起学生的兴趣，会将9看作6，3000看作300，0.96看作96等等。              

       （二）注意力的不集中。        

         小学生注意力的稳定性差，如果要求他们在同一时间内，把注意力分配到两个以上的题目上，就会出现顾此失彼的现象。  例如：50.4×1.9-1.8=50.4×0.1=5.04  计算是运算顺序弄错，出现不等式。    

         小学生注意的转移能力比较弱，不能很快的转移去适应新的变化，如口算题连续几道小数乘法题后面出现一道小数加减法，学生仍然会按照前面思路按乘法计算，造成遗憾的计算错误。

        以上的种种传闻互相联系的，应引起教师重视，并要做到有针对地，有效地帮助学生加以克服。

赵丽丽

       今天，我在登封教育通讯中读到了一篇文章《构建理想课堂追求有效教学》，其中什么是理想课堂，如何构建理想课堂，引起我深深的思考。

        理想课堂，就是尊重学生，把课堂还给学生，把课堂变成孩子们愿意学习，自主探讨，自我发展，个性张杨的课堂。是啊，学生是课堂的主人，我们应该让教育让课堂成为孩子们乐学、愿学的快乐享受，让他们成为课堂上快乐的主演。

        如何构建理想课堂呢？读后我深受启发，也需我努力去做：

       1、有效备课，备时笔记要齐全，内容要详实，格式要规范，除了教学内容分析，教学方法设计，教学反思外，要有教学活动安排。在备课时要精心设计导语，力求引人入胜。精心设计教学目标，力求准确有序。设计教学内容要明确要点、重点、难点、着力点。

        2、有效上课，课堂教学是提高教育教学质量的核心，我们上课时，要有强烈的目标意识、质量意识、效益意识，努力做到：目标明确、容量饱满、重点突出、师生互动、三维互举、内外互延。而且要做到课课有得、课课有思、课课有悟。

        3、有效听课，每周的教研课，除了要听本年级的教研课外，还要听不同年级段的课，取长补短，吸取精华，还要从听课中自查自补。

   以前在中学,总觉得教育嘛,无非不就是上好课,教好学生而已.可在这里让我对教育有了更进一步的理解,对小学的教育有了更深的感受,对那些辛勤工作着我的同事们(也是我的老师们)深深地佩服.中学的教育讲究由点到面,点与面的结合.而小学的教育则是点与许多点的结合与累积.它讲究事无巨细,一切都要踏踏实实地走,一步一个脚印地做.正因为大方向上的不同,做小学教育无疑就要点点相加,重复重复再重复,直到效果显著.儿童,天地间最美的花朵.为了他们的茁壮成长,我的那些可敬的老师们甘愿牺牲,甘愿固守清贫.我真的感动于他们,只是心中的言语太为拙劣,表达不处我的思想.

可爱可敬的我的老师们,我的同事们,向你们致敬!你们的无私,你们的豁达,你们的激情,你们的淡然,你们的敬业,你们的乐观,甚至你们每天早上给孩子们的第一个笑容,都是我向你们学习的                                       

                                              王晓霞

有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语；又有人说，教师的生命像一个根号、一叠叠作业本为他的青春无数次开平方。我说，这些都只说对了一半。因为，在我走上讲台成为教师的那天起，我就追寻到了童年纺织的美丽花环，我就体味到了教师的快乐与幸福，我就感受到了教师的平凡与伟大。一声声整齐有力的“老师好”让我心潮澎湃，几十双清澈的眸子燃烧着求知的渴望。我觉得我面对的是许多晶莹剔透、等待雕琢的璞玉，面对的是一园渴望雨露的新苗。于是，在我十几年的教育之中，我尽情享受着教育。

我享受着快乐，记不清多少次，我跨进教室，总看到讲台上放着一杯热茶，我问问孩子们，他们总是笑笑，都说不知道。那一刻，我的心好美；又有多少次，我冒雨前进在风雨中时，一张张熟悉的笑脸为我送来雨伞，那一刻，我的心好甜；又有多少次，在新年的钟声敲响的时刻，他们送来一声声祝福，那一刻，我的心好欢。正是这至真至美的爱，使我的心为之震撼。

我享受着美丽，哪个女人不渴望美丽？虽然我不纹眉，不做好面膜，不描口红，一直素面朝天，但学生却给了我美丽的信心。

一个学生曾在信中这样写到：“忘不了您上课时鼓励的目光，忘不了您下课时贴心的话语，更忘不了您那双明察秋毫的眼睛，噢，老师，您像秋菊一样坚强而又富有朝气。尤其让我惊喜的是，在一届的毕业班中，孩子们纷纷与我单独合影。

享受意味着快乐，意味着幸福，意味着满足，享受着教育，你就多了一种生活的诗意。你就能从平凡中品味出伟大，失败中咀嚼出辉煌，你能读懂每个孩子的脸庞，走进孩子的心灵，你会发现“幸福从此熙熙攘攘。”

       “世界上没有不可战胜的困难”，这并不是说我们可以把任何困难原封不动地搬走，也不是说只要我们努力，就一定能得到某个预期的结果。在这个千变万化的世界里，人是非常渺小的，作为一个渺小的个体，谁也不能保证自己一定能达到某个目标，哪怕只是一个卑微的目标。但当你面对一个障碍的时候，只要你诚心诚意去突破，就总能找到解决的办法。结果也许不是你当初所希望的，但障碍却因此而打破，不管怎么说你越过了它。
       没有一成不变的事物。水总是要流动的。现在竞争确实很严酷，但也要想信“天无绝人之路”，只要是个正常人，健康人，没有会饿死的。只要有了这个底线，人生就没有过不去的坎。
       奋斗目标要有，事情要尽量去做，尽自己最大努力做好，至于结果，谋事在人，成事在天。农民知道天是不可战胜的，同时也知道天会对他有所赐，所以尽管未来有很多不可知的因素，他还是会努力劳作。
       培养孩子也像种地一样，谁也不敢保证必然会得到某种收获。我们也只能尽量去做，过分焦虑，只能害人害已。孩子能考多少考多少，能走多远走多远。儿孙自有儿孙福，很多事情我们是代替不了的。
       世界上的事情，付出了努力，并不一定就能达到目标；但不付出努力，目标就一定是达不到的。 
       还是要努力。努力就行了。
       从容是一种力量，也是一种智慧。